职业院校学生基础差知识薄弱，学习目标不明确，学习积极性低；面对这样群体学生，传统授课模式，老师讲、学生听在教学中很多知识学生消化不了，造成学生不会学，不想学，不爱学的现象。教学不仅无法完成应有的教学目标，更严重影响了学生的学习兴趣。如何改变这样的现状，困扰着众多职业院校教师，我校机电工程部通过召开教学研讨会，集众多教师的智慧于一体，推行基于任务驱动、小组探究教学模式，推动学校三教改革，无疑是一个很好的尝试。 分层分组教学，将学生按一定标准分层分组，给予各层各组学生不同层次的教学目标，分层推进，分组协作，采取任务驱动的方法实现不同教学目标，在实施中动态调整分层分组，注重对不同学生的分层评价，注意开发非智力因素，既关注结果，更看重过程。
在我校机电工程部李军磊主任的带领下，分别展示理论课和实训课教学流程，采用分组教学的方法，将一节课45分钟进行拆分，分为知识讲授、知识练习、总结反思三大板块。在知识讲授中，又分为导、讲、思、找、总五大步骤。导即导入，课前导入要贴近现实，生动形象，能够引起学生的学习兴趣；讲即教师讲解，讲解要紧扣教材，重难点突出；思即看教材思考知识，温故而知新；找即找出问题，小组内讨论找答案；总即总结，教师根据学生的回答总结出知识点。 在知识练习中，通过读、练、评三步走策略，教师为主导，使学生成为课堂的主体。读即使学生再次读本节课知识点，明确重难点；练即教师布置本节练习题，分组练习；评即通过小组互评、教师点评两环节，通过小组积分进行游戏互动，加深学生对知识点的掌握。
任何知识点的记忆与巩固都离不了对知识的反思与总结，在这一环节中，各小组派代表发言本节课学到了什么知识，有什么收获以及在今后学习中需要注意的地方。 李军磊主任通过上述教学步骤，采用任务驱动、小组探究的方法，将一个知识点通过9个环节设置，反复让学生加强记忆，加深对知识点的了解与掌握，采用课堂分组讨论、小组互动、小组互评的方式，并通过一系列游戏的设置，提高了课堂的气氛，增强了学习的趣味性，学生的参与度极高，通过一节课的一系列环节让学生掌握本节课的知识点，最终达到教学目的。
参照李军磊主任提出的三大模块、九小环节的教学模式，以李军磊主任的课程为范本，我校刘坤坤老师、刘亚丽、等新教师均开始了示范课的教学模式尝试，均取得了不错的课堂效果。 刘坤坤老师的课堂教学重难点突出，学生回答问题的积极性很高，知识点的讲解重难点突出，小组讨论环节紧张激烈，取得了很好的课堂效果。
刘亚丽老师的课堂环节完整，每个小组都能根据老师的要求完成画图任务，学生参与度很高，能够在课堂学有所感，学有所获。积极肯定在课堂上表现认真、回答问题精彩准确的学生，并得到教师的表扬，激发了学生学习的积极性。
原来教师强制性地让学生死记硬背，极易引起学生的逆反心理。但通过分组竞赛，学生为了团体荣誉，把学习当做自己乐于完成的任务，从而获得了集体认同感。我校机电工程部分组教学实施后，取得了较好的效果，激发了学生的团结合作精神，充分调动了学生学习的积极性和主动性，有效培养了学生的自学能力、竞赛意识、创新精神及协作品质。 在李军磊主任的带领下，我校机电工程部将率先掀起三教改革的热潮，逐步推进以示范课为基础的教学改课，采用分层分组的教学方法，使学生乐于学习，爱上学习、破解学生学习困难，让课堂充满欢声笑语。 编辑：郭战宾 图文/田嘉 |
