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针对毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求，通过广泛的调查和科学的归类分析，围绕如何达到所要求的职业能力，根据汽车维修专业的特点和教学规律，制定了以“分层培养，层层递进，逐步提高”为突出特点的实践教学体系。即将汽车运用与维修专业的实践教学体系划分成基本技能培养层、专业核心能力培养层、专业综合能力培养层等三个有机的层次(如图)。
1、基本技能是指维修从业人员服务本专业所应具备的基本技能，包括基本的机械维修能力、电工作业能力。本阶段培养学生掌握汽车结构知识和对汽车进行正确、熟练的拆装和调整。 2、专业技能指从事汽车维修人员为适应岗位要求，所应具备的专业核心能力，包括维修专用工具、量具、检测诊断仪器、修理设备的使用，车辆拆装、维修工艺规范，修理技术标准和相关技术要求、性能的检测方法，故障的诊断排除，认识汽车新技术及工艺等．以培养学生基本的汽车维修能力和车辆故障诊断与排除的能力为主； 3、专业综合能力是指从事汽车维修人员解决维修工作所应具备的综合能力，包括现场解决问题能力、技术管理能力、创新能力等。对每一阶段的能力培养标准分解为若干单元，以单元的形式融合到课程和实习中，形成独具特色的实践操作训练体系。如汽车构造拆装与调整就包括活塞连杆组的拆装、气门间隙的检查与调整等 20个项目，在教学过程中，应尽量采用项目教学法，将维修生产中用到的一些拆卸、检修、装配、调整等基本技能与课程教学结合，避免出现老师在课堂上难教，学生在教室里难懂的情况，尽量实现理论与实践教学一体化。学中做、做中学、边做边学。 |
