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在我校德育需要进一步丰富内容改变形式之际，2009年11月6日我有幸成为代表参加由北京华育立人公司主办的第六届全国中职德育与班主任工作论坛培训，参加培训的有来自祖国各地的69位教师，更让我感到骄傲的是我是咱河南省仅有的一名参加培训的老师。那是因为我有一位好校长。本次培训历时5天，听取了来自不同岗位的3位专家名师，1位一线班主任，3位主抓德育的副校长的精彩报告。在他们的侃侃而谈中，得到了许多智慧的启迪。首先蒋乃平专家从《怎样提高职教德育吸引力》讲起，他说德育工作者就是指点人生的导师，而职业学校学生基础、学习习惯较差，学生坐不下来，听不进去，要想改变这一情况，必须重视德育教育中的职业生涯规划，让我们的德育课贴近职业，贴近社会，贴近学生，让学生感到快乐。上海曹杨职校学校全国优秀班主任叶蔚成老师做了题为《让师爱发挥教育的力量》的报告。他结合自己多年的班主任实践工作，围绕师爱展开话题。他认为教师只有热爱学生，才会有强烈的事业心，高度的责任感，才会好学进取，不断创新，更新教育理念，提高自身业务素质。 李晓凡老师主要从当代德育新坐标的支撑点??内化师德来讲德育管理。内化师德主要是教师内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。内化师德的实质就是真、善、美即品行、情操、境界的有机结合。南京大学心理学专家赵凯教授从心理学专业知识对现在中职生的心理特征以及如何开展学校心理健康教育方面做了详细的讲解。要求教师要重视学生学习心理卫生，培养学习心理品质，帮助学生形成良好心理状态。对学生进行社会适应指导、就业心理指导，心理自我保健指导，帮助学生建立自我保健意识，让学生学会享受心理辅导，提高心里承受力。 继理论培训学习，我们又参观上海市商业学校、上海信息学校、杭州市旅游学校三所学校，他们有很大的共性，就是学校实训设备是我们内地学校无法比拟的，但是他们的内部管理值得我们学校借鉴。如：首先是上海市商业学校学校实行全员德育，除了班主任，学校党员，教师作为德育导师深入班级，优秀党员与后进生结对帮教。他们的德育目标主要通过三个阶段，四种途径来完成。三个阶段即成型教育（一年级学生行为规范和职业生涯规划主重点），成长教育阶段（二年级，职业意识和职业精神教育为重点），成才教育（三年级，职业素质和职业道德为重点）与实习单位挂钩，学校5-6个相关部门参与。四种德育途径即1、学科教育为主体的学生生涯规划和职业道德（认识教育途径）2、德育活动为主体的学生德育（实践教育途径）3、班集体和学生社团为主体的学生（自我教育途径）4、社区和家庭为主体的学生道德（辅导教育途径）。每个阶段都制定详细的实施步骤、实施期限、实施内容。此外学校还实行重点帮教，齐抓共管，建立预控学生档案，每年寒暑假班主任对预控学生必须进行家访，做好记录。学校还创建多种载体,围绕载体开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验，在体验中认识，在认识中提高。 再者上海信息学校通过学生入学时进行心理测试，为每个学生建立诚信档案，这个档案跟随本人，每学期都有阅档记录，作为学生实习就业的依据。他们从心理学角度找到做好德育工作的方法，有针对学生不同的年龄段开展不同载体的教育活动，例如班主任开展主题班会，学校辅导教师开专题讲座，学校网站建有班主任工作坊，为班主任搭建起“同课异构”交流平台。使班主任有章可依，有仗可倚。 通过紧张学习培训之后我对德育和班主任工作有了更深的理解和认识，下面我一些体会和感受说出来，与所有关心班主任工作的人一起分享。 一、班主任要掌握一定的沟通艺术，善于寻找学生情感的突破口，走进学生心灵世界 有不少人认为，当今的孩子，智商较高，而情商较低。他们从小受宠，娇生惯养，自私、孤僻……因而，对他们的教育，是学校、家庭乃至社会都感到头疼的一个问题。事实是客观存在的，也为我们今天的教育，尤其是学校教育带来挑战。只要我们想想办法，能用真情感动学生，能真正走进学生的心灵世界，那么，教育好那些让人头疼的学生也就不是一件难事。刘晓帆老师“送学生一件终生难忘的礼物”、“新年寄语”等做法，以及他的“关注每一个学生的生命状况”、“弘扬每一个学生的个性风采”、“促进每一个学生的持续发展”的德育思路和相应的实践活动，让我们深切感悟到：对一个班主任来说，走进学生的心灵世界多么重要！但是，要想走进学生的心灵世界，不仅需要班主任老师有极大的工作热情，有广阔的心胸和超常的智慧，更需要他（她）有一颗炽热的爱心和换位思考的意识。当你知道学生在想什么时，学生想做什么时，你的工作，才会有针对性，才会有办法，才会有成效。只有走进学生的心灵世界，班主任的工作才会有成效，才会有成功，才会有快乐。而将心比心，视生若己，是走进学生心灵大门的第一步！ 二、精选班干部，树立典型。 俗话说：“独虎难敌群狼”，班干部是班主任的左膀右臂，培 养好班干部，班主任就不会脱离学生。开学初，在观察、了解的基础上，挑选思想品德端正、学习积极进取，与同学友好相处且有一定工作能力的学生担任班干部工作。对于他们进行具体的分工，明确职责，在他们开展工作时，适时给予帮助和指导，班主任尽量不“越位”。这样既有利于培养学生实践能力，了解每个学生更具体的情况，了解班级纪律、学习动向，又减轻了班主任的负担。信任他们，尊重他们，树立他们的威信的同时，更要严格要求他们，定期召开班干部会议。班干部工作有成绩时及时肯定和表扬；工作有失误时共同探讨、及时纠正，讲究方法，让他们工作起来还是信心十足。班集体活动放手让他们去做，如黑板报、文体活动、演讲比赛、卫生检查等，当然也离不开班主任配合和指导。如办黑板报时，提一点参考意见，质量大大提高，评比成绩优秀。这样既调动了他们工作的热情，又发挥了他们的自主性。 三、班主任要管润结合，科学施爱 孔子说：“知己知彼，百战不殆。”所以作为班主任，了解和研究学生是做好班主任工作的基本功。爱每一位学生是我们教师更是班主任的天职，对所谓的优等生，不偏袒，不溺爱，寻找不足，不断完善，催他奋进；对学习基础弱的学生不歧视、不冷落，多鼓励开导，帮助他们克服学习上的不足之处，发现闪光点，让他们树立信心，坚持不放弃；对思想偏激、行为怪异的孩子，要有耐心，多关注，“用心沟通”，赢得信任，让他们敞开心扉，倾吐心绪。记得老师讲这样一个案例：有一位同学，好出风头，标新立异，爱冲动闹事，叛逆情绪强烈，但思维敏捷，性格坦诚。一天上晚自习前，喝酒来到教室，老师找他出来时，昂起头理直气壮，一副任凭你处置的大义凛然之势，老师强忍心中不快，耐下性子问：“最近是遇到烦恼之事了，还是学习上精神负担过重，需要借酒消愁？如果心里难受，可以告诉老师，我们一起来面对，借酒消愁愁更愁，更何况喝酒有害于健康。”他在诧异之余反而觉得不好意思了，后来自己承诺一定不会再发生类似的事情了。当然，象这一类型的学生，他的个性特征也是长期养成，一天两天改掉一些不良习惯并非易事。但发现问题，用心去沟通，及时交流，什么能做什么不能做，让他自己辨别，既让他感受到了老师的尊重，也让他有独立自由的空间。教师对学生的爱应做到爱中带严，严中有慈，严中有度，严中有方；教师善于从生活细节抓住教育契机，升华师爱，培养学生的爱心，让学生明白“要想别人爱你，你首先学会爱他人” 唤起学生的之爱，让学生最终用自己的行动去献爱心，这才是师爱的延续，师爱的非凡力量。 四、班主任要指导学生做好自己的生涯规划 班主任是学生健康成长的指导者和引导人，班主任要为你的学生开启充满希望的人生，密切关注学生生涯发展，教育学生要做职业生涯的赢家，添加未来的筹码，让学生充分认识到要想清清醒醒过一生，必须清清醒醒过三年，通过三年的指导教育让我们的学生成为上岗有特色，转岗有可能，晋升有潜力，学习有基础的有志青年。班主任抓德育一定要从新生入学抓起，让每个学生从一开始就做好自己的职业生涯规划，分析自己的优劣条件，搭建发展平台，制订发展措施，一步一步引导学生走向美好的未来。班主任可以通过各种各样的形式培养学生职业意识、理想、成才观念，然后因人进行各个阶段项目目标训练，化整为零，实现目标，发现学生长处是成为优秀教师的必要条件，现代教师应有的学生观是人人有才，扬长避短，个个成长。 五、做一位博学睿智，时尚乐观的魅力型班主任 博学睿智，时尚乐观。要静下心来教书，肚中要有"货"才行。班主任要教育好学生，就要有与学生沟通的能力；要想与学生沟通，就要懂学生的流行语。比如说美女不叫美女叫美眉，比如说支持为挺，非常支持叫狂挺等等，在和学生交谈过程中，能够时而冒出这样的时尚用语，无疑可以加强与学生的交流，让学生感到亲切，从而促进班级的管理工作。其次，上好课也是当好班主任的一个基础。上课有魅力的班主任是学生喜欢接近的，反之，班主任的威信肯定会大打折扣，班级管理肯定会遇到很多麻烦。学生都喜欢且乐于接受有真爱心、有亲和力、时尚、魅力无限的班主任。所谓时尚并不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种接受新生事物的能力和学习精神。作为一名教师要让自己在学生面前魅力无限，魅力的源泉来自不断地提升自我、更新观念、完善自我，做到以书养清心，以情育德行，以诚导人生，学会把快乐的人生传递给学生，学会给学生的心理发展留有空间，学会放飞学生的理想与心灵。 六、学会释放压力，维护自己的心理健康 作为班主任我们每天都面临各种各样的具体事物，我们面临身体和心理的严重透支，我们要有良好的心态对待一切。我们可以把工作过程提高自己能力的过程，把遇到的问题和难题当作挑战自我的机会，永远相信办法比困难多。告诉自己我在快乐学习，幸福工作。不快乐的老师是不会让他的课堂快乐起来的，不快乐的班主任是无法让班级的学生快乐。因此我一定记住：育人先育己，心理健康的老师才能培育心理健康的学生；成才先成人，心理健康的人才能真正将所学完全发挥出来 七、学会撰写教育案例，反思并改变教师的日常教育生活。 教育案例是叙事研究的呈现方式。叙事研究又称“故事研究”。是研究者以讲故事(叙事)的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。叙事研究特别适合教师，教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。它的根本目的是教师通过写自己的教育故事来反思自己的教育，最终理想是叙事的方式反思并改变教师的日常教育生活。《一次特殊的追悼会》 总之，做好班主任工作，要有高度的责任心，上进心和使命感，运用科学合理的班级管理方法，把班主任工作落到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，明察学生心理，对学生教育动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，和风细雨，定然润物无声。相信我们的班主任工作一定会做得更好。 |
