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背景： 部分学生由于基础差，由最初的听不懂到后来不听,上课百无聊赖,要么睡觉,要么玩手机，这些学生不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有，并且因为基础差，对学习形成恶性循环，成了名副其实的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实很难，但又不能对其放任自由。 我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。 一、“差生”的心理 正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况： 1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，特别中招考试的失利，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。 2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，家长对其物质要求一应俱全，比较溺爱孩子，小时宠爱，孩子年龄大了之后，又管不了了。学生对学习无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。 3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁，但对学习又没有毅力和恒心，常立志，但又做不到，这部分人在“差生”中绝不占少数。 4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。 5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大。若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。 二、差生形成的原因分析 1、家庭环境因素；在众多厌学的学生中，家庭因素的影响是至关重要的。 1.1不良的家庭教育方式；从小家庭管教不当，或父母疏于管教；或家长溺爱和过分迁就，子女在学习当中遇到困难和挫折轻言放弃；或家长对子女期望值很高，却不管子女爱好什么，只是把自己的想法强加给子女；或教育方式粗暴，孩子产生逆反心理，在学校变得固执而自卑，对学习漠视。 1.2当今社会一些家庭不稳定，父母离异，单亲家庭，重新组合的家庭增多，这些家庭对子女教育问题处理不当，失去父爱或母爱，得不到家庭的温暖，孩子无心学习。 1.3家长错误观念的影响，不少家长望子成龙心切，认为孩子只有上重点高中、考上大学才有出息。上中专学校无非就是“混一张文凭”，将来能“有碗饭吃”就行，从而对子女在学习上、思想上的好差不管不问，造成家庭教育乏力，甚至与学校教育相抵消的现象。还有少数家长根本管不住孩子，对子女的前程丧失了信心，把孩子被当作“包袱”甩到学校，让学校“代管”。他们对孩子学不学知识无所谓，只要求孩子“不学坏”就万事大吉。 2.社会环境因素；社会环境的影响是造成现在学生厌学的又一个重要原因。近年来，随着我国高等教育的蓬勃发展，每年大专院校毕业生的数量越来越多，而社会的需求并没有相应的增长，使相当数量的毕业生找不到合适的工作岗位，很多学生就感觉到现在大学生找工作都很难，更何况是我们中专生，既是上学，学习也是没用的。另外现在社会上出现的拜金主义和享乐主义，对学生的思想产生消极的影响。学生毕业后很难找到对口的工作，严重挫伤了学生的学习积极性。另外，受应试教育的影响，由于有升学压力，初中时整天忙于学习，疲于考试，有的学生因此对学习产生了逆反心理，有一种“学够了”的感觉，一提学习就头疼。上了中专以后，会有一种放松的感觉，觉得没有升学压力了，该玩玩了，对学习抱着无所谓的态度。认为只要拿到毕业证就行，“60分万岁、61分浪费”。 3.综合因素；我们的学生文化基础差，“问题学生”多，大部分都是中招考试的落榜者，部分学生进中专学校并非出于自愿，而是出于家长的逼迫和无路可走的情况下进了中专校门，自愿的学生是少之又少，还有的是在外打工，感觉一线工人太累，又返回学校的，身上沾染了很多社会上的不良习惯，想回学校上学，但有时候又适应不了中专生活。 三．采取的对策 1.改进和加强思想教育工作，提高学生的思想觉悟。根据不同年龄段学生的心理情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育，使他们树立远大的理想，找到自己的人生坐标。要多找厌学学生个别谈心，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使其真正感受到老师的关怀和温暖。同时，还要发动同学之间互相关心、互相帮助，充分发挥班干部的作用，鼓励他们主动做好厌学同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。通过一些竞赛活动表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。及时与有厌学情绪的学生家长取得联系，让家长配合学校进行教育。重视心理疏导工作，使思想教育结合必要的心理疏导。 2.因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。 因势利导，因材施教。了解各个年龄段学生的不同心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的措施和教育方法。 努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会提高。 3.从严治班，营造良好的学习环境。 加强班级文化建设，形成积极向上的班集体和良好的学风，积极开展有益于学生身心健康的文体活动，如进行各科的竞赛活动，举办多种类型的文艺体育比赛，开展各种社团活动等，营造良好的学习氛围和环境，使厌学的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。 4、全面提高自身素质。“ 学高为师，身正为范。”班主任站在讲台上便成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜。举手投足就能使学生心领神会；一次推心置腹的谈话，能让学生终生受益；一次默默的关爱和帮助，会给学生带去心灵深处的震撼，因此作为教师，必须不断学习，思想上进，品行端正，为人师表，以学生利益为己任，做学生的表率。 5、加强就业指导，积极拓展就业渠道。 “毕业生就业是学校招生的指挥棒”，“是学校办学的晴雨表”。加强就业指导，指导学生认清当前社会形势，让学生明白，目前市场中需要什么样的人才，在所学的专业中应加强学习哪些知识、锻炼哪些能力，这样才能在择业中发挥自己的实力和优势。教育学生牢固地打下就业的基础知识，自己创天下，自己掌握自己的命运。对学生进行专业职业教育和形势政策教育，使学生对自己的前途充满信心。 |
