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把握心理，科学防范，耐心转化 ??班主任研讨会交流材料 学生科 高淑红 随着独生子女家庭的增多，父母对子女教育的问题也越来越重视。但让人困惑不解的是，无论是家长还是老师们对孩子的教育管理越来越感到力不从心，学校问题学生也日益增多。 一、思想行为方面 1、缺乏正确的是非观念和自我克制能力，意志薄弱。 2、学习上缺乏主动性和积极性，求知欲不强，甚至讨厌学习。 3、性格怪异，着装另类，与社会上的闲散青年来往频繁，易惹是生非，爱结成小团体。 4、不遵守班规校纪，缺乏集体观念，随意性强，喜欢什么就做什么，不考虑后果。 二、心理方面 问题生的心理都很复杂、很矛盾。大致可以分为三个方面： 1、过分自卑又过分自尊。 2、重感情又很偏激。 3、可转化又易反复。 作为班主任，我们应花大量的时间与精力对问题生进行细心观察和分析，在正确把握情况的基础上，按照原则，很好的把握对问题生的教育转化工作，把问题生控制在萌芽状态。下面就从十多年班主任工作经历，谈一谈我对问题学生的一些管理方法： 一、重视思想素质教育，建立和谐民主的班级大家庭。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。 因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。开学初，我充分利用一切能利用的时间，对学生进行爱国、文明礼貌、感恩、理财、诚信 、良好行为习惯的专题教育，从学生自身的立场出发展开讨论，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，不愿为人服务”等不良行为。帮助学生认识找到非智力因素中的潜能。 二、养成对新生进行分类和判断的习惯当我们刚接一个新班的时候，每个学生都很积极、主动配合。有的学生即使过去有很多的劣迹，他也一样积极表现。目的是想把自己好的一面展现给新班主任，以便留下好印象。班主任千万不要被眼前的和谐迷惑，这期间一些学生不知道你的底细，他们在探底。班主任一定要有敏锐的洞察力，认真观察每个学生的行动轨迹，要做到早来晚走，勤进宿舍，勤与学生沟通。经过自己的细心观察，把学生按其性格、爱好、能力分类。哪些学生是自律性强，不用老师多操心的，哪些学生自律能力差，需要同学老师帮助监督的，哪些同学具有很多劣迹，应引起高度关注的，哪些同学是胆小怕事、自卑心强，不愿与人交往的等等。总之班主任接班的第一个月要完成给每个学生画脸谱、分类别的任务。 三、管好轻度问题生，抓好中度问题生的转化，稳住重度问题生的恶化，是保证班级稳定的根本所在。 随着时间的推移，学生对周围环境的熟悉，一些潜在的不良因素渐渐浮出班级水面。这些因素在班集体中的影响较大，负面导向作用不可忽视。班主任此时要抓准时机，以感情为突破口，以关心、爱心、诚心、耐心为基础，以科学的心理疏导为主要方法，因材施教，循循善诱，发现问题，及时处理，及时纠正，控制问题生的进一步恶化。通过多年实践，我尝试并总结了以下几种方法： （一）、疏导法 疏导法是一种不采取强迫手段，而是抓住学生的兴奋点、兴趣点、动情点、求异点顺势引导，让学生在不知不觉中接受教育的方法。这种方法学生的心理较为放松，没有抵制情绪，同时又抓住了学生感兴趣的地方，故教育效果较好。 案例一：我班学生朱彦华，学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给他报了名并动员他参赛，结果取得了全校第二名的好成绩。我召开班会，表扬他为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向他祝贺。从此，他找到了自己的闪光点，思想发生很大变化，积极参加学校班级组织的各项活动，学习成绩也有了提高。 案例二：在学生的学习和生活中，常常有一些让人激动的事，这正是教师向学生施教的动情点。祝贺、帮助、安慰、关心等，将会增强转化问题生的效果。在第一次班会上，我讲到母爱是多么的无私与伟大，我们要感谢母亲给了我们生命，我们要用一生一世的爱去报答她。突然我班同学彭莹莹大声哭了，事后了解到她父母离异，随父亲生活，她非常思念母亲。我找她谈心，让她知道虽然妈妈没有和她一起生活，但母爱并没有减少。同时在生活上我尽量像妈妈一样关心、呵护她，使她树立起生活和学习的信心，成为品学兼优的学生。 我认为采用疏导法比一味说教更发挥作用。 （二）、惩罚法 要矫正坏习惯，光有疏导是不够的，还需要一定的强制训练和惩罚措施。必要的惩罚对矫正学生的不良习惯是有一定作用的，它是疏导法的辅助手段，但在运用的时候要慎重。 惩罚的方式有多种，如口头批评、记过、处分等，不管是何种方式，关键是要让学生知道他们的行为是错误的，并能激发他们努力改正的决心。为更好地发挥惩罚的效果，我们要注意以下几点： 第一，惩罚适度。根据学生犯错误的程度惩罚，不要让学生感到教师的惩罚是随心所欲，是不公正的。如果惩罚太重，则会引起对抗情绪；若惩罚太轻，则不足以使学生有深刻印象，起不到教育效果。 第二，惩罚适量。毕竟惩罚不是正面教育，运用时要谨慎，次数多则学生会产生“免疫力”。同时，我们大多主张成功教育，过多的惩罚会使学生心理上长期处于紧张状态，从而产生严重的焦虑感和自卑感，有的学生干脆破罐破摔，抱着一种“反正我就这样了，你能把我怎么样”的态度。 第三，惩罚适时。选择惩罚时一定要抓好时机。例如对有些粘液质和抑郁质的学生进行批评，应选择他们心情愉快的时候，且教师语气要委婉，这样学生易于接受。而对于那些胆汗质的、满不在乎的学生，则可以进行严厉的批评，使学生始而震惊，继而猛醒。切记，当你心情不佳时，不要惩罚学生。 第四，罚之有理。要让学生知道他为什么受罚，让他们心服口服。例如03级我班学生李倩，有一次向我借生活钱50元，我把钱借给他后，他竟拿着钱等晚自习下课后，与班里另外两名同学翻墙外出打夜市。结果当晚就被逮个正着。（我常不定时往宿舍打电话查岗）。第二天，我把他们三个叫到办公室狠狠的教训了一顿。从此，他们不再翻墙打夜市了。 第五，教师惩罚学生一定要讲究技巧，可采取欲抑先扬的方法，这样使学生感觉到老师对他的关爱，从而下决心改正缺点。 第六，教师批评学生时就事论事，不要新帐老帐一齐算。这样学生会想：“你永远记得都是我的错，我再努力也白搭”。这样会大大降低惩罚的效果。 （三）、激将法 激将法是惩罚法的一种特殊形式。它是指教师用比较强烈的或反面的言语、行为故意刺激学生，唤起学生的自尊，使学生猛然警醒，从而下定决心改掉不良习惯的方法。这种方法必会触及到学生的自尊。因此，激将法不到万不得已，不要运用，因为控制不好的话，会造成师生关系紧张。此法可对那些自尊心强、表面大大咧咧，又屡教不改的学生适用。例如03计2陈少征同学。我要求学生7：50进教室进行课前10分钟演讲来锻炼学生的胆子和语言表达能力，班级绝大部分学生都能准时到班，唯有216宿舍的学生在宿舍长陈少征的带领下，天天踩着铃声点进教室。多次都在我的视线里，灰溜溜的地坐在自己位上。我曾几次找她谈心，但她口头答应下次早到，结果还是老样。有一天，宿管部又送来她们宿舍的扣分单。我就在教室里严厉地批评了她，她当时气得抱着书扬言不上了，我对学生稍作安排，也跟进宿舍，只见她在宿舍捶胸顿足大声哭闹不止。我见状说：“陈少征，你有本事哭闹，就应该有本事把宿舍打理周周先进呀。你有个性也好，俗话说有脾气就有活，你的活在哪里？做出来让老师看看。”她停住不再哭闹了。我见火候到了，开始柔声细语教育，最后她抱着书又回了教室，我在班里让她作了发言。后来216宿舍在她的带领下给班级挣了不少荣誉。可见，激将法运用得当的话，它具有别的方法所没有的妙处。 三、建立个人威信，积极加强引导 适度的个人威信是开展教育活动的必要前提。班主任的个人威信，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到“问题生”的成长与进步。班主任的个人威信包括：①知识威信。学高为师，宽广的知识面，灵活的教学艺术，能使班主任倍受学生的关注和尊重。形成自身的知识威信，对“问题生”能产生无形的引导作用。②人格魅力。那种严于律已，诲人不倦，言行一致，将通过自己的人格魅力赢得“问题生”的尊重，对他们产生“身教”的效果。③管理水平。对于“问题生”中形形色色的学生和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式，灵活地加以引导。 四、要坚持个别辅导与家庭教育相结合 班主任应主动与家长配合，对问题生进行恰如其分的分析，深入观察，耐心教育，晓之以理，动之以晴。通过分析“问题”的原因，进行正面教育，扬长避短，因材施教。促使他把外部动力转化内部动力。只有这样长期坚持，才能真正使问题生得以转化。 五、目标清晰，多种措施，打造品牌班级 班主任首先要给每位同学定出学期目标，然后师生共同制定学期班级管理目标。目标定出后，师生共同探讨为实现目标需要付出的行动与努力。采用目标细化到人，人人达到，班级达到就不成问题。在目标的实现过程中我采取多种刺激措施，有物质的、也有精神的。通过各种方式作用于学生，使他们疲沓的心理得以重整;丧失的斗志得以重扬;丢失的理想得以重拾。刺激的方式因人而异。使用对手刺激，防止学生夜郎自大，不知深浅，缺乏学习动力；挫折刺激来挫败学生的傲气，让他们明白“学海无涯苦作舟”的道理；忧患刺激，激起学生的忧患意识，使学生为自己的前途考虑。通过对学生的心灵实施多方面的刺激，达到塑造学生独立、坚强、上进的性格的目的。 六、培养和发展问题生的爱好，增加生活情趣 学生发展参差不齐，爱好各异。积极向上的爱好能陶冶情操，丰富知识，促使他们不断改正缺点，调整心境，安心学习，更有利于个性的发展。班上有一位同学李欢，不爱学习，他的课余时间除了打篮球，就是到处闲逛，乱窜宿舍和班级，偶尔也去游戏室。我就投其所好，让他在班级组建一直篮球队，他当队长，充分发扬他的优势。从此，他渐渐变得安心、守纪，闲逛、乱窜门的现象没有了。 总之，对于问题生的教育需要感情投入，需要把特殊的爱献给特殊的人。班主任要做有心人，应养成从微不足道的异常现象中发掘其中隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的“火眼金睛”，把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防微杜渐，防患于未然，构筑一条无形的思想防线。 |
